Archive for the ‘General’ Category

Internet

5 marzo 2010

Como tengo dificultades para que se guarden los cambios que realizo  y se queda todo el texto junto dificultano su lectura, he preferido ponerlo como documento adjunto: Internet

Aquí he colgado las soluciones a las cuestiones planteadas en el power point sobre dónde encontrar según qué información: ex.cerca informació

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Multimèdia Educatiu II

4 marzo 2010

MULTIMEDIA EDUCATIVO II

A la hora de realizar un multimedia educativo debemos plantearnos dos aspectos clave: los objetivos y los destinatarios. Debemos tener en cuenta que cada programa está destinado a unos alumnos con unas determinadas características (edad, conocimientos, capacidades) y con unas necesidades específicas (intereses). Después, podemos añadir más material y opciones para que pueda ser utilizado por un público más amplio.
En el momento de diseñar el multimedia, debemos procurar que todo esté bien estructurado, por niveles y unidades, de forma jerárquica ,de los más fáciles a los más difíciles, de general y conocido a concreto y desconocido.

Es muy importante que antes de introducir el material en el aula se realicen los pasos siguientes:

– Hacer una prueba piloto con unos cuantos alumnos y seguir su desarrollo.
– Consultar a expertos y compañeros de la profesión.

En todo momento se debe seguir una estrategia de enseñanza y de aprendizaje:

 
 

Así pues, las actividades se realizarán siguiendo una determinada estrategia educativa, y teniendo en cuenta objetivos, contenidos y destinatarios. Por este motivo hemos de definir la naturaleza de las actividades:

· Sencillas: inmediata ejecución y corrección que persiguen un único objetivo. http://ieslamadraza.com/elena/websociales/2bach/agricultura2b/web_elena/testjqz.htm.htm

· Complejos: más largos y que requieren su división en fases. Persiguen más de un objetivo y pueden trabajar en grupo.

TRATAMIENTOS DE LOS ERRORES

· Según el tipo de corrección:
 – Sin ayuda con respuesta directa.
 – Con ayuda, permite un nuevo intento con pistas.

· Según la valoración que haga del error:
 – Con Mensajes positivos de ánimos.
 – Con puntos.
 – Mediante eefectes (destinado a los más pequeños).   http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://www.caillou.com/immersivegames/&rurl=translate.google.es&usg=ALkJrhgJo9FPZnOG82LrJsA5c2zSYc2aPg

· Según la naturaleza del error: de conocimiento, comprensión …

Otros aspectos a tener en cuenta son el escenario, es decir el conjunto de la imagen, y la duración, ajustada a cada destinatario / s.

Respecto a esta imagen global de la interface, debemos saber, en primer lugar, caracterizar el entorno (metáforas) y saber distribuir viene el espacio entre: la zona de comentarios, la de órdenes, la caja de herramientas y la zona de trabajo, la más ancha.

La zona de herramientas debe incluir la documentación del material, con su ficha resumen, manual de usuario y guía didáctica.

Para que todo esto nos quede bien organizado es aconsejable hacer un primer diseño sobre papel.

Por último y casi más importante, es su integración curricular. Esto quiere decir cómo se incorporará al plan de estudios: su organización, preparación para su utilización, papel de los profesores y el momento en que se deberá utilizar. Además, se pueden adaptar otros multimedias de otros idiomas.

Creo que para nuestro futuro trabajo es muy importante saber realizar un buen multimedia eduactivo teniendo en cuenta  todos los factores anteriormente comentados. En inglés vamos a tener que realizar un multimedia educativo, en concreto un blog interactivo con diferentes actividades para los niños. Por todo ello creo que esta clase nos ha resultado muy útil ya que aplicaremos todos los conceptos muy pronto.

Multimèdia Educatiu I

28 febrero 2010

MULTIMEDIA EDUCATIVO 1

Materiales que integran diversos elementos textuales y audiovisuales con una finalidad educativa. http://www.peremarques.net / funcion.htm, http://www.pangea.org / peremarques / tipologl.htm

No interactivo: documentos, fotos, videos.

Interactivo: tutoriales, cursos en línea … Interacción entre el documento y tú. Siempre que te dé la opción de interactuar.

Según su estructura:

 

Materiales formativos directivos: proporcionan información, explicaciones conceptuales, proponen preguntas y ejercicios a los alumnos y corrigen sus respuestas.

– Programas de ejercitación: proponen ejercicios autocorrectivos de refuerzo sin proporcionar explicaciones conceptuales previas.

– Programas tutoriales: presentan unos contenidos y proponen ejercicios autocorrectivos. Se pueden personalizar más la tutoría con AI.

Bases de datos: presentan datos organizados en un entorno estático mediante unos criterios que facilitan su exploración y consulta selectiva.

Simuladores: presentan modelos dinámicos interactivos (animaciones) con los que  los alumnos realizan aprendizajes significativos por descubrimiento al explorarlos, modificarlos y toman decisiones ante situaciones de difícil acceso en la vida real.

Constructores o talleres creativos: son entornos programables que facilitan unos elementos simples con los que pueden construir entornos complejos. Los alumnos se convierten en profesores del ordenador.

Programas herramienta: proporcionan un entorno instrumental con el que se facilita la realización de ciertos trabajos generales de tratamiento de la información.

http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/ à para hacer ejercicios para los niños. (HOT POTATOES)

Funciones del multimedia:

 

– Proporcionar información

– Entretener

– Instruir

– Motivar

– Evaluar

– Ofrecer entornos (expresiones)

– Facilitar comunicación

– Imágenes, publicidad, ventas …

Creo que nunca me habia planteado las posibilidades que la red ofrece en el ámbito educativo. Nunca había oido hablar de los constructores o talleres creativos, pero me parecen muy interesantes. De todos los que hemos mencionado, lo que más he utilizado son los materiales formativos directivos, sobretodo para practicar el inglés. Por último, creo que los Hot Potatoes y similares me podrian ser de mucha en mi futuro como profesional de la educación.

2ª Magistral 17-02-10

17 febrero 2010

En primer lugar, Dimitri ha informado de nuevo sobre los trabajos a realizar a lo largo de la asignatura y los plazos de estos:

–    Blog: última data a finales de semana santa.

–    Multimedia educativo: se realizará una ficha con la teoría de la próximas tres clases.

–    Grabación: data máxima 24 de Abril.

EDUCAR A LA SOCIEDAD MEDIÁTICA

Si las TIC se utilizan correctamente, los alumnos pueden obtener nuevas capacidades. Los maestros hemos de procurar enseñarles cuándo, cómo i dónde es apropiada su utilización. Para que éstos realmente cumplan sus objetivos han de integrarse en el proceso de enseñanza con las condiciones óptimas: actitud favorable, tener los conocimientos y, como hemos dicho antes, saber cuándo, cómo y dónde utilizarlas.

La UNESCO ha elaborado un “Estándar de competencias en TIC para docentes” donde detalla hacia donde se han de enfocar los conocimientos requeridos por los docentes. Y estos enfoques son tres:

–    Nociones básicas para incrementar la comprensión tecnológica de los alumnos (poder resolver dudas).

–    Profundizar en las aplicaciones.

–    Generar conocimientos en los alumnos.

En relación al primero, se propone la integración de las TIC en los planes de estudio para lograr su formalización. Y respecto a  los dos restantes, aumentar la capacidad de los estudiantes para aplicar nuevos conocimientos o generar nuevas habilidades.

Esas nociones básicas o competencias básicas se resumen en:

–    Capacidad para integrar las TIC en el currículum e iniciar a los alumnos en su uso.

–    Conocer el momento, lugar y manera adecuada de usar esta tecnología en el aula.

–    Conocimientos básicos de maquinaria y programaría, aplicaciones de productividad y gestión, Internet, programas de presentaciones, etc.

–    Garantizar el acceso equitativo. Saber trabajar tanto individual como en grupo.

–    Crear y supervisar proyectos realizados con TIC.

Uso de las TIC por el profesorado

Las TIC pueden ser útiles tanto para la comunicación con los padres, el día a día del centro como para formación de los alumnos.

Además de los clásicos CDs, VHS, o DVDs, ahora disponemos de muchos otros recursos con la llegada de las TIC a los centros educativos. Las aplicaciones Exel, Word, Power Point o el E-mail nos permiten elaborar horarios, enviar comunicados, hacer presentaciones i estar en contacto en general entre otras cosas.

Para los alumnos en particular, existen otros recursos, además de las ya nombradas, como: Paint, Moodle, cámaras de fotos, juegos digitales, JCLIC y Webquest.

Estas dos últimas, son herramientas que encontramos en la web. En JCLIC (www.clic.xtec.cat/es/jclic/index.htm) podemos crear actividades educativas multimedia, mientras que en Webquest (www.phpwebquest.org) nos permite plantear problemas y trabajos.

Creo que el empleo de las TIC en el aula puede resultar muy beneficioso para ambos lados, siempre y cuando se utilicen de una manera responsable y adecuada, ya que de otra manera, los niños podrían interpretarlo como un momento de relajación y divertimiento, olvidando que es una herramienta para el aprendizaje.

El uso de Internet conlleva muchos riesgos. Los niños de hoy en día llegan con un cierto nivel de conocimiento de manejo de éste (hotmail, google y páginas varias) cosa que hace aún más difícil la tarea de hacer que se concentren en la actividad que se les ha propuesto. Por todo ello, se debería restringir el uso de Internet e implantar un filtro muy restrictivo.

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4 febrero 2010

Hoy hemos estado analizando diversos anuncios que han escogido los compañeros ya sea por su originalidad, mensaje o simplemente porque les gustó. Yo elegí este de la marca Audi. Creo que es una nuncio simple, directo, realizado con muy pocos recursos y que destaca por su originalidad e ingenio. Es un spot de tipo comparativo en el que solamente vemos un tipo de plano, el de detalle y un único plano también, neutro. Se escucha una música de fondo, pero sólo como acompañamiento, en ningún momento quiere ser la protagonista. Hay muy poco texto (unas 6 líneas), la mayoría preguntas. La acción no la describo porque para eso es mejor ver el anuncio.

De los anuncios escogidos por mis compañeros, me quedaría con el de la coca-cola del despido (hacía mucho tiempo que no lo veía y ¡aún me acordaba de la letra!), el de la pepsi “prohibido” y el que puso Amat, ahora no resuerdo como se llamaba, que el lema era “Children see, children do” porque no lo había visto nunca y me impactó.

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27 enero 2010

Hoy, en la supuesta no clase (ha circulado el rumor de que el profe no había venido, y ya de paso que anulaban las clases de ésta y de la próxima semana, enlazando directamente con la semana intersemestral, pero yo no les daría mucha credibilidad, ya que el primero era falso y las fuentes son las mismas: alumnos hastiados ya con ganas de vacaciones), hemos hablado sobre publicidad y propaganda. Las dos son técnicas de comunicación pero la primera hace referencia a la estimulación de los consumidores para conseguir que compren y la segunda, los estimula para que adopten diferentes puntos de vista.

La publicidad a través de los anuncios intenta influir en nuestros gustos y dirigirnos hacia la compra y además, al final, los consumidores somos los que pagamos la publicidad. Hay cuatro tipos de anuncios:

–         Presentación: explican las características del producto. http://www.youtube.com/watch?v=Xf1q90j0GAs

–         Calificación: explican los beneficios del producto. http://www.youtube.com/watch?v=8_70rg2m-JQ&feature=related

–         Comparativos: comparan sus productos con los de la competencia. http://www.youtube.com/watch?v=IVndvFoQt34

–         Presencia de la marca / eslógan http://www.youtube.com/watch?v=sXsW5zWKPck&feature=PlayList&p=37AB70012D533556&playnext=1&playnext_from=PL&index=4

Y cuatro fases /normas a seguir:

–         La idea (qué) y el tratamiento formal (cómo)

–         No esconder las intenciones

–         Mensaje claro y a primera vista (evitar texto)

–         Captar diversas sensaciones:

  1. Primero, la información del producto
  2. Desprués (inconscientemente) impacto de las imagenes, valores y sensaciones

Aunque para que un anuncio se considere eficaz, como consumidor han de :

1. Llamarnos la atención

2. Provocar nuestro interés por el producto

3. Desearnos tener uno

4. Finalmente, comprarlo

 La publicidad tambiés es fuente de transmisión de valores y patrones de comportamiento

 –        Felicidad: identificación con el protagonista

–         Competitividad: ser superior

–         Éxito: social y sexual

–         Juventud: dinamismo, protagonistas jóvenes

–         Erotismo: la belleza del hombre y la mujer (deseables)

–         Modernidad: lujo, elegancia, comodidad…

–         Higiene: limpieza obsesiva por todos lados

 Análisis objetiva de los mensajes 

 Descripción detallada del audiovisual

–         Identificación del medio donde aparece (precio, destinatario, nombre, tipo…)

–         Descripción del product

–         Descripción objectiva de las imagenes (objetos, personajes)

–         Acción (discurso, estructura narrativa)

–         Características de las imagenes: iconicidad, complejidad, originalidad, grado de polisemia.

–         Aspectos sintáctics: encuadre, planos, ángulos, ritmo, movimientos…

–         Elementos simples de las imagenes: puntos, lineas, formas, luces…

–         Texto: contenido, letra…

–         Música y efectos

Analisis subjetiva de la imagen

Qué me sugiere la imagen?

 –         Impacto: cuales son los aspectos que me gustan más

–         Presentación del producto: cualidades, veracidad.

–         Estrategia comunicativa y persuasiva: convencer, persuadir, hacernos identificar…

–         Función que realiza el texto

–         Significado que se deriva de los elementos morfosintácticos: planos, ángulos…

–         Función de la música y efectos

–         Recursos expresivos utilitzados: hipérbole, metáfora y símbolos

–         Público al que se dirige: sexo, edad

–         Valores que transmite: éxito, belleza…

Para la próxima clase hemos de buscar un anuncio y analizarlo según los criterios aquí explicados, excepto los de análisis subjetiva, ya que en clase se debatirá este aspecto.

Por mi parte, sólamente decir, que quizá la mayoría conociamos la finalidad y como actuaba la publicidad, pero que al conocer estos conceptos más en profundidad, me hará ver un poco más allá del anuncio en sí y reflexionar sobre el porqué nos transmiten el mensaje de esta forma u otra.

Llenguatge Audivisual II

20 enero 2010

Hoy, después de perder dos horas ( de 8 a 10) por faltar una profesora sin avisar, en la segunda parte de los aspectos / diemensiones del lenguaje audiovisual hemos hablado sobre los diferentes tipos de ángulos, la composición de la imágen y de la regla de los tercios:

Punto de vista: ángulo de visión des del cual son narrados los hechos.

Ángulo: posición de la cámara en relació con el objeto.

–          Ángulo normal /neutro: la cámara está situada a la altura de los ojos, de la cara. No ofrece ningún valor expresivo especial. Descrive un paisaje.

–          Ángulo picado: vista de pájaro. Fuerte valor expresivo. Denota submisión por parte del personaje.

–          Ángulo contrapicado: de abajo a arriba. Valor expresivo también. Potencía y  engrandece el personaje. Contrario al picado.

–          Ángulo inclinado: Valor expresivo de inestabilidad. Técnica de cámara subjetiva: nosotros escojemos la inclinación, no ofrece la realidad.

Composición: distribución de los elementos que intervienen en una imagen, de acuerdo con una intención.

–          Linias verticales: sensación de vida y tranquilidad. Pueden cansar y provocar monotonía.

–          Linias horizontales: más paz y quietud, a veces muerte. Sensación de monotonía.

–          Linias inclinadas y linias curvas: sensación de dinamismo, movimiento, narración. Resultan más agradables.

 Aire: espacio entre el personaje principal y el encuadre.  Primer plano y plano medio: hay que dejar aire por sobre las cabdezas de las personas. Video: espacio delante de ellos.

Regla de los  tercios:

 Los objetos han de estar situados en las intersecciones de las líneas para evitar la monotonía.

 Buena foto: imagen que centra su atención en aquello que quiere resaltar. Que transmite lo que el autor quiere que transmita.

Llenguatge Audiovisual I

15 enero 2010

En esta sesión hemos hablado sobre los aspectos/ dimensiones del lenguaje audiovisual, en concreto de las imágenes y del sonido.

Repecto a la imagen, hemos dicho que utilizan los puntos, líneas, formas y colores para representar cosas que existen y cosas que no. Sus características son:

1. Iconicidad (reflejo realidad)/ Abstracción (no reflejo realidad) : figurativas (representar la realidad fidelmente), esquemáticas/ simbólicas (alguna similitud), abstractos ( significado por convenciones).

  •    
 Iconicidad    
                                Abstracció
  • Las imágenes nunca serán la realidad ya que factores como la luz o el encuadre pueden modificarla.

2. Denotación /Connotación: las imágenes serán  normalment polisémicas, con capacidad de sugestión y posibles interpretaciones (connotativo).

 
 
 
Denotación: es una paloma blanca con una rama de olivo en el pico.
Connotación: la paloma con la rama símboliza la paz.

 

 

 

 

3. Simplicidad o Complejidad: dependerá de la iconicidad, de su contexto, de la relación entre sus elementos. Requieren tiempo para su análisis e interpretación (compleja). 

                           Simplicidad  

                                                     Complejidad

4.Original o no: Según si los elementos son nuevos o conocidos. No debemos abusar de la imagen original, quizá no se entenderá.

 

  No originalidad

 

                                                            

 

 

                                                                                                        Originalidad

En cuanto al sonido, sólamente decir que éste se refiere al conjunto de música, efectos de sonido, palabras y silencio.

De los aspectos sintácticos, normas que se siguen a la hora de construir mensajes audiovisuales, hemos analizado los tipos de planos existentes. Como este tema ya lo desarrollé en una entrada anterior, aquí dejo el link referente a esa entrada con información adicional.

¡Feliz Navidad!

25 diciembre 2009

¡Feliz Navidad y felices fiestas a todos/as!  Espero que descanseis y desconecteis un poco (que nos lo merecemos) y que empezeis el nuevo año con muchas ilusiones y expectativas.  ¡Ah! Y como se suele decir, portaros bien, que si no, ¡los Reyes Magos os traerán carbón! Besos y abrazos.

Article

24 diciembre 2009

Hoy, en la última clase del año, hemos tenido que resumir una de las dos partes de un documento: la primera hace referencia fundamentalmente a dos tipos de lenguajes, el verbal y el icónico, i la segunda, la que he escogido, se centra en las imagenes (lenguaje icónico), explicándonoslas des de un punto de vista publicitario.

*Primeramente nos presenta la estructura de la imagen, diferentes manera de composición y planos:

A)    Composición: Organización de los elementos en un espacio determinado.  Relación de equilibrio.

 –       Horizontal: equilibrio, calma

–       Vertical: acción, fuerza

–       Diagonal: desequilibrio

–       Cíclica: dinamismo

 B)    Planos: campo que presenta una imagen en relación a sus componentes. Cada plano tiene una significación.

  1. Largos: + espacio que objetos; GPG ( Descripción, espacio enorme); PG (no destaca ningún elemento, cambio escenario); PC (destaca un elemento)
  2. Medios: PM (equilibrio espacio-sujeto. Más utilizado.); PA ( Figura humana completa).
  3. Cortos: PP (destacar una parte del todo. Valor expresivo.); GPP: No se reconoce la totalidad.)

*Seguidamente nos habla de los recursos expresivos y de  las funciones de la imagen.

RECURSOS EXPRESIVOS 

A)    Comparación: similitudes i diferencias.

B)    Personificación: cualidades humanas a un objeto.

C)    Metafora: sustitución que hace referencia al producto.

D)    Hiperbole: exageración

E)    Sinecdoque: muestra una parte para referirse a un todo o al contrario.

 FUNCIONES DE LA IMAGEN

 –       Informativa: mostrar realidad.

–       Recreativa: imagenes agradables i divertidas.

–       Sugestiva: intenta convencer. La función más interesante, trata de vendernos algo.

 Imagenes subliminales: imagenes que se registran de forma inconsciente para influirnos sin ser capaces de percibir esta manipulación.

Funciones de la imagen en la enseñanza 

1)     Representación: reproducciones de objetos.Se sustituye una realidad por una representación.

 2)     Alusión: imagenes extra para completar el mensaje verbal.

 3)     Enunciativa: enuncian algo de un objeto o lugar.

 4)     Atribución: información específica de modo adjetivo.

 5)     Catalización de experiencias: organizar la información ya conocida.

 6)     Operación: como se realiza una acción. (more…)